
“人工智能 +教育”迅速绕过中小学的情况。如何为中学和中学的人工智能教育教师装备?在人工智能教育中应避免哪些误解? Yangcheng晚间新闻独家采访的记者Xiong Zhang是教育部志愿教育信息技术技术课程的专家小组负责人,也是北京航空航空大学和宇航员大学的教授,该课程将带来 - 深入分析。
如何给老师?
“世界并不认为人工智能是一门独立的学科,可以在强制教育阶段将其归类为通识教育。” Xiong Zhang说,人工智能在各个方面都会改变社会,教育和人们。人工智能教育应是跨学科的。所有老师无法避免教育工作人工智能,应进行人工智能教育。具体而言,它可以分为三个梯队 -
第一个梯队的主要是信息科学的老师。信息技术课程与人工智能课程有自然的关系,并且对于信息技术教师教授人工智能课程是自然的。
第二个梯队是其他主题的老师。人工智能是跨学科的,所有学科都必须与人工智能联系起来。因此,所有学科的教师都应具有人工智能素养,包括自己的课程和人工智能,并在自己的教室中应用Techniquesolohy人工智能,技术和工具。
第三个梯队是学校的所有老师和员工。人工智能的教育不仅应涵盖课堂上学校生活教学的各个方面。俱乐部活动,sChool探索活动和社会服务活动都与人工智能有关。人工智能教育是整个学校工作,而不是一些老师的工作。不应将人工智能教育视为基于知识的教学。
在学校的不同阶段要教什么?
特别是在中小学的阶段,应该如何进行人工智能教育? Xiong Zhang认为,人工智能教育是教学生人工智能并控制人工智能,而不是让每个学生研究人工智能的基本技术。
对于那些研究分数1、2和3的人,我们必须指导学生体验和了解人工智能如何改变并了解什么可以帮助我们使用人工智能。
对于那些研究第四,第五和第六分的人,他们必须从认知人工I人工i中改变了解人工智能,并指导学生进行实验并了解人工智能的一些简单原则。
对于那些在分数7、8和9上学习的人,他们应该使用人工智能来探索和现代化,学会使用人工智能来解决各种问题,培养Mstudents的潜在科学,并允许学生适应人工智能下的社会发展。
人工智能教育应符合人类成长的过程,并针对未来的社会需求。我们不能指望小学和中学生会创造出良好的发明或科学过程,但是让他们知道他们不会遵循旧的,并遵守规则并做出新的和不同的东西。当学生投资于未来的社会工作时,培养人工智力扫盲的潜力。
如何防止误解?
Xiong Zhang也教了我目前在当前和中学中对人工智能教育的误解 -
第一个误解是阿尔索斯(Alsothe)最大的误解,这是人工智能的错误可以将教育作为传统课程。人工智能不能被视为传统的知识交付过程,也不能使用以测试为中心的教育技术来教授。这是为了培养学生的全面阅读。
第二个误解是将人工智能与其他学科分开,人工智能应传播并反映所有学科。
第三个误解无视学生的经验,理解和自学过程。我们应该尊重提供学生并实施“螺旋上升”梯度设计教学的水平,以了解从应用到探索再到变化的应用程序。
第四次争议是将人工智能排除在智能之外NT教育。人工智能教育应完全考虑道德,智力,身体健康,美学和劳动特征的全面发展。要检查学校的人工智能是否正确地教导不是关于学生是否会记住条款或迅速解决问题。这取决于学生的态度是否健康,是否正确,如果人工智能在体育锻炼和心理结构中发挥作用,如果人工智能使学生能够尊重和享受中国核心的对称性,则可以使学生适应未来的劳动,创造性的劳动,创造性的劳动,并与人机合作。
第五个误解是在小学和中学生中施加人工高等教育的内容。老师教授的内容应与学生的认知水平相提并论,而不是过分刺激知识,概念和术语。
Xiong Zhang认为人工智能教育不是功利主义教育,不能遵循以前的以测试为中心的教育道路。人工智能教育的目的之一是改善年轻人的跨学科认可和能力。当人工智能教育删除了令人讨厌的外套并与令人愉悦的青少年成长结合在一起时,技术研究不再是负担,而是一个充满惊喜的探索之旅。借助有趣的教育理由,好奇心将变成长期学习的动机,全面发展将是增长的自然结果,跨学科的思维将是世界观点的自然观点。这看起来应该像人工智能教育,使每个少年都可以拥抱人工智能,同时拥抱一个富有而完整的世界并获得美好的未来。
扬昌晚间新闻记者江少年实习生liu xianjun [编辑:张lingqi]
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